Аннотация: В статье рассматривается актуальность применения полисенсорного подхода (сенсорной интеграции) в коррекционной работе с детьми с тяжелыми нарушениями речи (ТНР). Анализируется нейрофизиологическая основа метода, его значение для преодоления речевых и сопутствующих нарушений, а также практические аспекты внедрения в соответствии с требованиями Федеральной адаптированной образовательной программы (ФАОП). Представлены рекомендации по созданию полисенсорной среды и примеры коррекционно-развивающих упражнений.
Ключевые слова: полисенсорный подход, сенсорная интеграция, тяжелые нарушения речи (ТНР), ФАОП, коррекционная педагогика, межполушарное взаимодействие, сенсорные системы.
Введение.
Современная система образования ставит новые задачи перед созданием коррекционно-развивающих условий. В рамках Федеральных адаптированных образовательных программ особенно важно найти эффективные методы, которые помогут комплексно воздействовать на механизмы нарушений у детей с ограниченными возможностями здоровья. Одним из таких методов является полисенсорный подход, основанный на теории сенсорной интеграции.
В последние годы отмечается не только увеличение количества детей с речевыми расстройствами, но и усложнение структуры дефекта. Помимо фонетико-фонематических и лексико-грамматических нарушений, у детей с ТНР часто наблюдаются дисфункции сенсорной обработки, недостаточность межполушарного взаимодействия, моторная неловкость и трудности пространственной ориентировки. Полисенсорный подход позволяет воздействовать на первопричину этих нарушений, создавая основу для эффективного речевого развития.
Нейрофизиологическое обоснование полисенсорного подхода.
Человек познает окружающий мир через ощущения. Сенсорная интеграция — это неосознаваемый процесс, в ходе которого нервная система получает информацию от рецепторов всех чувств (тактильных, вестибулярных, проприоцептивных, зрительных, слуховых, обонятельных и вкусовых), организует, фильтрует и интерпретирует её, чтобы использовать для целенаправленной деятельности.
По данным исследователей, успешность умственного, физического и эстетического воспитания напрямую зависит от уровня сенсорного развития. У детей с ТНР этот процесс нарушен: восприятие характеризуется фрагментарностью, сниженной скоростью обработки информации и трудностями ориентировки в пространстве. Доказано, что вокруг рта расположено огромное количество рецепторов, и ухудшение тактильной чувствительности напрямую влечет за собой нарушение звукопроизношения и затрудняет процесс коррекции.
Создатель метода, Энн Джин Айрес, подчеркивала, что обучение напрямую зависит от способности принимать и обрабатывать ощущения от движения и окружающей среды. В основе развития зрительно-моторной координации и академических навыков лежит постуральный контроль, который базируется на работе вестибулярной и проприоцептивной систем .
Роль сенсорных систем в речевом развитии.
Полисенсорный подход предполагает воздействие на три ключевые системы, являющиеся базой для развития речи:
- 1. Тактильная система. Отвечает за ощущение прикосновения, давления, вибрации, текстуры. Играет важнейшую роль в развитии орального праксиса (движений артикуляционного аппарата) и фонематического восприятия.
- 2. Вестибулярная система. Реагирует на движение и гравитацию. Обеспечивает поддержание мышечного тонуса, координацию движений, в том числе глазодвигательных, необходимых для чтения и письма.
- 3. Проприоцептивная система. Дает ощущение положения тела в пространстве (мышцы, суставы, связки). Формирует «схему тела», что является основой для понимания пространственных предлогов и логико-грамматических конструкций .
Интеграция этих трех систем создает фундамент для развития слухового и зрительного восприятия высшего порядка — тех функций, которые непосредственно обеспечивают импрессивную и экспрессивную речь.
Требования ФАОП к сенсорному развитию.
Федеральные адаптированные образовательные программы для детей с ограниченными возможностями здоровья содержат разделы, посвященные сенсорному развитию. Например, курс «Сенсорное развитие» направлен на формирование полноценного восприятия мира через целенаправленное и систематическое воздействие на разные анализаторы.
Содержание программы включает основные разделы:
Зрительные ощущения (фиксация взгляда, отслеживание объектов, распознавание деталей).
Обонятельные и вкусовые ощущения.
Слуховые ощущения (определение местоположения звука, связь звука с его источником).
Тактильные ощущения (реакция на прикосновения, вибрации, давление, различение текстур и температуры материалов).
Таким образом, полисенсорный подход полностью соответствует требованиям ФАОП и позволяет реализовать их на практике, создавая условия для накопления чувственного опыта как основы дальнейшего психического и речевого развития.
Практическая реализация метода в коррекции ТНР.
Для эффективной коррекции ТНР необходимо использовать не изолированные упражнения, а системную работу, включающую специально организованную среду и разнообразное оборудование.
1. Создание полисенсорной среды:
Важно обеспечить наличие в кабинете или группе материалов, воздействующих на все каналы восприятия. Рекомендуется использовать:
• Оборудование для стимуляции вестибулярной системы и проприоцепции: балансиры, координационные лестницы, утяжеленные одеяла, массажные коврики, гамаки .
• Материалы для тактильной стимуляции: тактильные ячейки, мешочки с крупами, кинезиологические мячи, песок, вода, кусочки ткани разной фактуры (шелк, шерсть, мех), природные материалы .
• Средства для слухового и зрительного восприятия: музыкальные инструменты, звучащие игрушки, световые панели, сенсорные коробки.
Сенсорная система Название игры / Упражнения Решаемые речевые задачи
Тактильная + Речевая «Чудесный мешочек» Ребенок на ощупь определяет предмет (игрушку, букву), затем четко называет его, описывает свойства (мокрый/сухой, гладкий/шершавый), составляет предложение .
Вестибулярная + Речевая «Прыг-скок» (прыжки по обручам/кочкам) Ребенок прыгает по обручам (сенсорным следам), выполняя инструкцию: допрыгать до нужной картинки и назвать её, произносить слоги или звукоподражания («Ам», «Оп», «Тук-тук») в ритм прыжкам .
Проприоцептивная + Речевая Рисование на подносе с манкой/песком Рисование пальчиком по рассыпчатому материалу позволяет «пропустить через тело» образ буквы или предмета, одновременно проговаривая звук или слово .
Зрительная + Слуховая «Кто спрятался?» В сенсорной коробке с крупой спрятаны фигурки животных. Ребенок находит фигурку, затем слушает аудиозапись голоса животного и подражает ему, активизируя звукоподражание и фразу .
2.Примеры коррекционно-развивающих игр и упражнений:
Внедрение полисенсорного подхода предполагает интеграцию двигательных и речевых задач на одном занятии.
Таблица 1. Примеры упражнений с использованием полисенсорного подхода.
Работа с детьми, имеющими разные типы сенсорной дисфункции:
Необходимо учитывать, что дети с ТНР могут быть либо гиперчувствительными (избегают тактильных контактов, боятся высоты), либо гипочувствительными (постоянно ищут сенсорные ощущения, кружатся, падают) .
• При тактильной защите (гиперчувствительности) важно использовать уверенные, интенсивные нажатия, предупреждать ребенка о прикосновении, постепенно знакомить с новыми текстурами .
• При гипочувствительности эффективны утяжелители, прыжки, вибрация, растирание жесткой мочалкой для «включения» ощущений .
Заключение.
Полисенсорный подход в коррекции тяжелых нарушений речи является не просто набором игр, а научно обоснованным методом, направленным на нормализацию работы центральной нервной системы.
В условиях реализации ФАОП его применение позволяет решить ключевые задачи: активизировать межполушарное взаимодействие, развить базальные сенсорные системы (тактильную, вестибулярную, проприоцептивную), на основе которых формируются высшие психические функции и речь.
Практика показывает, что включение упражнений на сенсорную интеграцию в структуру логопедического занятия повышает мотивацию ребенка, улучшает концентрацию внимания, зрительно-моторную координацию и, как следствие, значительно ускоряет процесс коррекции звукопроизношения и развития связной речи .
Комплексная и системная работа специалистов с опорой на полисенсорный принцип является необходимым условием успешной адаптации и социализации детей с ТНР в современном образовательном пространстве.
Список литературы:
1. Айрес Э. Дж. Ребенок и сенсорная интеграция. Понимание скрытых проблем развития / Э. Дж. Айрес. — М.: Теревинф, 2018. — 272 с.
2. Киселева О.М., Рысюкова А.В., Сануева Д.А. и др. Практическое применение современного оборудования для сенсорной интеграции в работе с детьми с тяжелыми нарушениями речи // [Электронный ресурс] .
3. Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа НОО для обучающихся с НОДА (вариант 6.4). Раздел «Сенсорное развитие» .
4. Сидорко Т.В. Использование метода сенсорной интеграции при коррекции тяжелых нарушений речи // Специальное образование и социокультурная интеграция. — Саратов, 2022. — С. 369-377 .
5. Власова Е.Д. Использование приёмов сенсорной интеграции в работе учителя-дефектолога [Электронный ресурс] .
Загрузка ...