Методические рекомендации по проведению классных часов в школе.

примерное время на чтение статьи 8 минуты

🌟📚 Внимание, классные руководители! 📚🌟

Классный час — это важный элемент учебного процесса, который помогает не только в обучении, но и в воспитании личности. Основная цель классного часа — создать условия для формирования у детей нравственных ценностей, их социализации и развития общения в коллективе.

🤔 Зачем нужен классный час? Это не просто очередное занятие! Это уникальная возможность:

✨ Обсудить важные темы — здоровье, экология, дружба и многое другое! 🤝 Укрепить дружбу в классе — вместе мы сила! Время для общения и сплочения! 🎨 Показать свои таланты — готовьте выступления, поделки или интересные истории! 🌈 Получить заряд положительных эмоций — весёлые игры, конкурсы и много смеха!

1

1.Тема классного часа : «Мы — команда! Как сделать класс дружнее?»

Цель: Сплочение коллектива, развитие доверия и коммуникативных навыков.
Возраст: 5–11 классы
Время: 45–60 минут

1. Вводная часть (10 мин)

Цель: Создать доверительную атмосферу, обозначить тему.

Упражнение «Комплимент по кругу»

• Ученики встают в круг.
• Каждый по очереди говорит соседу справа:
  «[Имя], мне нравится в тебе…» (например, твоя улыбка, твоя надежность).

Рефлексия: «Что вы почувствовали, когда услышали комплимент?»

Обсуждение темы:

• Почему важно, чтобы класс был дружным?
• Какие качества помогают людям быть командой? (Поддержка, уважение, доверие).

2. Основная часть (25 мин)

Цель: На практике показать важность сплочённости.

Игра «Паутина поддержки»

• Инвентарь: Клубок ниток.
• Ход:
  1. Учитель начинает: «Я ценю в нашем классе…» (например, что мы помогаем друг другу), держа конец нити.
  2. Передаёт клубок ученику, который продолжает фразу и наматывает нить на руку.
  3. В конце образуется «паутина».

• Обсуждение:
  «Что будет, если один отпустит нить?» → Вывод: «Мы все связаны, и каждый важен».

Упражнение «Слепой и поводырь» (в парах)

• Задача: Один ученик с закрытыми глазами, второй ведёт его через препятствия (стулья, портфели).
• Рефлексия:
  «Что было сложно? Как вы доверяли партнёру?

3. Заключительная часть (10 мин)

Цель: Закрепить результат, создать мотивацию к изменениям.

Акция «Дерево дружбы»

• На ватмане рисуется дерево.
• Ученики пишут на листочках:
  «Я могу помочь классу стать дружнее, если…» (например, буду чаще улыбаться, не буду дразнить других).
• Листочки приклеиваются на дерево.

Финал:

Договор класса: 

Все вместе произносят:

• «Мы — команда! Мы поддерживаем друг друга!» (можно сжать руки в центре круга).
• Домашнее задание: выразить благодарность однокласснику (как в личном сообщении, так и публично).

Дополнительные материалы:

• Видео: Короткий ролик о дружбе (например, «Мальчик и дельфин»).
• Музыка: Фоновая песня (например, «Дорогою добра»).

Важно! После классного часа:

• Продолжайте традиции (еженедельные «Минутки доброты»).
• Отслеживайте динамику через обратную связь («Как изменился наш класс?»).

Этот конспект подходит для адаптации под возраст: для младших классов — больше игр, для старших — глубже рефлексия.

напиши сценарий классного часа на тему «Как мы общаемся? Учимся понимать друг друга» (тренинг по эмпатии и активному слушанию).

2. Тема: «Как мы общаемся? Учимся понимать друг друга»

Формат: Тренинг по эмпатии и активному слушанию.
Целевая группа: 5–9 классы.
Время: 45–60 минут.
Цели:

1. Развить навыки активного слушания и эмпатии.
2. Показать важность уважительного общения.
3. Создать безопасную среду для открытого диалога.

1. Вводная часть (10 минут)

Цель: Создать доверительную атмосферу, заинтересовать темой.

Упражнение «Ассоциации»

• Ученики встают в круг.
• Каждый по очереди называет ассоциацию со словом «общение» (например, «дружба», «споры», «понимание»).

• Рефлексия:

«Какие слова повторялись чаще? Почему?»

«Как общение влияет на нашу жизнь?»

Мини-лекция «Что такое активное слушание?» (3 минуты)

• Объясните простыми словами:

Активное слушание — это когда мы не просто ждём своей очереди говорить, а вникаем в слова собеседника (киваем, задаём уточняющие вопросы).

Эмпатия — способность понимать чувства другого (не обязательно соглашаться, но стараться увидеть ситуацию его глазами).

2. Основная часть (30 минут)

Цель: Отработать навыки на практике.

Упражнение «Парное слушание» (10 минут)

• Разделите класс на пары.
• Задача:

1.Первый ученик 2 минуты рассказывает о ситуации, когда его не поняли (или наоборот — когда чувствовал поддержку).

2.Второй ученик активно слушает (кивает, повторяет последнюю фразу: «Ты сказал(а), что…», задаёт 1–2 уточняющих вопроса).

3.Затем меняются ролями.

• Обсуждение:

«Что было сложно? Когда вам было комфортнее — когда слушали вас или когда слушали вы?»

Игра «Испорченный телефон с эмоциями» (10 минут)

• Ученики садятся в цепочку.
• Первому на ухо говорят фразу + эмоцию (например, «Я забыл дома телефон» + паника).
• Каждый передаёт следующему с той же интонацией, но без слов.
• Последний угадывает эмоцию.

Вывод: «Важно не только ЧТО говорить, но и КАК».

Разбор кейсов «Как бы ты поступил?» (10 минут)

• Раздайте карточки с ситуациями:
  1. «Одноклассник грубо ответил тебе на вопрос. Как реагировать?»
  2. «Подруга плачет, но не говорит почему. Как поддержать?»
• Обсуждаем в мини-группах, затем представляем решения.
• Акцент: На вариантах без агрессии («Я-сообщения», предложение помощи).

3. Заключительная часть (10 минут).

Цель: Закрепить результат, мотивировать применять навыки.

Ритуал «Дерево мудрости»

• На ватмане рисуется дерево.
• Ученики пишут на листочках:
  • «Сегодня я понял(а), что…» (например, «молчание тоже может быть поддержкой»).

• Листочки приклеиваются к дереву.

Каждый завершает фразу:

• «Я буду стараться…» (например, «не перебивать», «спрашивать „Как ты себя чувствуешь?“»).

Домашнее задание:

• Понаблюдать за общением в семье/соцсетях:
  • Где вы видите примеры активного слушания?
  • Когда люди проявляют эмпатию?

Дополнительные материалы:

Видео: Короткий ролик о важности слушания (например, отрывок из мультфильма «Головоломка»).

• Памятка: Раздайте карточки с правилами:
  • Смотри в глаза, кивай, уточняй.
  • Не обесценивай («Да ладно, ерунда!» → «Я понимаю, это неприятно»).

Важно: После классного часа:

• Введите «День тишины» — 5 минут в начале урока, где дети учатся слушать без комментариев.
• Поощряйте примеры эмпатии в классе («Сегодня Саша заметил, что Катя расстроена, и спросил, чем помочь»).

Этот сценарий можно адаптировать: для младших классов добавить больше игр, для старших — дискуссии о конфликтах в соцсетях.

Напиши сценарий классного часа «Конфликты: как решать без драки?» (разбор кейсов и ролевые игры)

3.Тема: «Конфликты: как решать без драки?».

Возраст: 5–11 классы
Время: 45–60 минут
Цели:

1. Понять природу конфликтов и их причины.
2. Научиться мирным способам разрешения споров.
3. Отработать навыки через ролевые игры и кейсы.

1. Вводная часть (10 минут).

Цель: Познакомить с темой, создать атмосферу доверия.

Упражнение «Ассоциации».

• Ученики называют ассоциации со словом «конфликт» (ссора, драка, непонимание).

• Рефлексия:
  • «Какие эмоции вызывают конфликты?»

«Всегда ли конфликт — это плохо?» (Можно объяснить, что конфликты помогают увидеть проблему).

Мини-лекция «5 причин конфликтов» (5 минут)

• Объясните на примерах:
  1. Непонимание (один сказал — другой услышал иначе).
  2. Разные интересы (хочешь играть в футбол, а друг — в телефон).
  3. Обиды (нечаянно толкнул, не извинился).
  4. Соперничество («Я лучше!» — «Нет, я!»).
  5. Несправедливость («Меня обвинили без причины»).

2. Основная часть (30 минут)

Цель: Научить решать конфликты мирно.

Правило «Три шага без драки» (5 минут).

1. Остановись (сосчитай до 10, глубоко вдохни).
2. Скажи о своих чувствах («Я злюсь, потому что…»).
3. Предложи решение («Давай сделаем так…»).

Ролевая игра «Спор из-за телефона» (10 минут)

• Ситуация: Два друга хотят поиграть в один телефон, но не могут договориться.
• Разыграйте два варианта:
  1. С дракой (крики, толчки).
  2. По правилам (используя «Три шага»).

• Обсуждение:
  1. Какой способ эффективнее?
  2. Что почувствовали «актеры»?

Какой способ эффективнее?

Что почувствовали «актеры»?

Разбор кейсов «Как поступить?» (15 минут).

Раздайте карточки с ситуациями (обсуждаем в группах, затем представляем решения):

1. «Одноклассник обзывается» (как ответить без агрессии?).
2. «Друг взял твою вещь без спроса» (как вернуть и не поссориться?).
3. «Учитель несправедливо поставил двойку» (как выразить несогласие уважительно?).

Пример решения для кейса 1:

3. Заключительная часть (10 минут).

• «Мне неприятно, когда ты так говоришь. Давай общаться без обидных слов».

Цель: Закрепить мирные стратегии.

Упражнение «Дерево решений»

• На ватмане рисуется дерево.
• Ученики пишут на листочках:
  • «В следующий конфликт я попробую…» (например, «сначала выслушаю», «предложу компромисс»).
• Листочки приклеиваются к дереву.

Рефлексия в кругу:

• Каждый завершает фразу:
  • «Сегодня я понял(а), что конфликт можно решить, если…».

Домашнее задание:

• Наблюдать за конфликтами вокруг (в семье, школе, фильмах):
  • Какие способы решения использовались?
  • Что сработало, а что нет?

Дополнительные материалы:

• Видео: Короткий ролик о конфликтах (например, из мультфильма «Головоломка» — ссора Рейли с родителями).
• Памятка: Раздайте карточки с фразами для мирного решения:
  • «Давай обсудим»
  • «Я чувствую…»
  • «Как нам поступить?»

Важно: После классного часа:

• Отмечайте случаи, когда ученики решили конфликт мирно («Сегодня Коля и Саша поделили книгу без ссоры — молодцы!»).
• Периодически повторяйте игры на эмоциональный интеллект.

Этот сценарий можно адаптировать: для младших классов — больше игр, для старших — разбор конфликтов в соцсетях.

4.Тема: «Буллинг: как не стать жертвой или агрессором?»

Возраст: 6–11 класс.
Время: 60 минут.
Формат: интерактивный семинар с элементами тренинга.
Цели:

1. Дать четкое определение буллинга и его форм.
2. Показать психологические и юридические последствия.
3. Отработать стратегии противодействия.
4. Сформировать нетерпимость к травле в классе.

1. Вводная часть (15 минут)

Цель: актуализировать тему, создать атмосферу доверия.

Упражнение «Миф или правда?»

Учитель зачитывает утверждения, ученики голосуют:

• «Буллинг — это просто детские шутки» (Миф)
• «Жертва всегда сама виновата» (Миф)
• «Наблюдатели не участвуют в буллинге» (Миф)
• «За травлю можно получить реальное наказание» (Правда)

Мини-лекция «Что такое буллинг?»

• Отличие от конфликта: систематичность, дисбаланс сил.
• Формы: физический, вербальный, социальный, кибербуллинг.
• Роли: агрессор, жертва, наблюдатели, защитники.

2. Основная часть (35 минут)

Цель: глубокий разбор проблемы

Блок 1. Последствия (10 минут)

Работа в группах:
1 группа — последствия для жертвы (тревожность, депрессия).
2 группа — последствия для агрессора (проблемы с законом, изоляция).
3 группа — последствия для наблюдателей (чувство вины, страх).

Разбор реальных случаев (без имен):

• История школьника, перешедшего в другую школу из-за травли.
• Случай судебного иска родителей против агрессоров.

Блок 2. Законодательство (10 минут).

• Ст. 5.61 КоАП РФ (оскорбление).
• Ст. 110 УК РФ (доведение до самоубийства).
• Ответственность с 14/16 лет.
• Права ученика: обращение к директору, в комиссию по делам несовершеннолетних.

Блок 3. Практикум (15 минут).

Ролевые игры:

1. «Как ответить на оскорбление?» (техника «туман»: «Возможно ты прав», «Может быть»).
2. «Что делать, если ты свидетель?» (алгоритм: поддержать жертву → сообщить взрослым).
3. «Как извиниться, если участвовал в травле?»

3. Заключительная часть (10 минут)

Акция «Стоп-буллинг»:

1. Ученики пишут на стикерах:

• «Я не буду…» (участвовать, молчать).
• «Я буду…» (поддерживать, сообщать).

2. Формируют плакат с правилами класса.

Рефлексия:

• «Сегодня я понял…»
• «Я обещаю себе…»

Домашнее задание:

• Написать эссе (Эссе ― это произведение небольшого объема на конкретную тему.) «Как сделать нашу школу безопаснее?«

---

---

Дополнительные материалы:

• Видео: социальные ролики «Травля не пройдет».
• Памятка с телефонами доверия.
• Рекомендации для родителей.

Важно:

• Не называть имена реальных участников конфликтов.
• Предусмотреть индивидуальные консультации с психологом.
• Через 2 недели провести повторную рефлексию.

Этот сценарий можно адаптировать: для младших классов — больше игр, для старших — глубже разбор юридических аспектов.

5. Тема: «Кибербуллинг: опасность в сети».

Возраст: 12–17 лет (7–11 класс).
Время: 60 минут.
Формат: интерактивный семинар с кейс-стади и практикумом.

Цели:

1. Дать определение кибербуллинга и его форм.
2. Разобрать психологические и юридические последствия.
3. Отработать алгоритмы защиты.
4. Создать меморандум цифровой безопасности класса.

1. Вводная часть (15 минут).

Разминка «Цифровой след».

• Ученики отвечают анонимно на вопросы:
  «Получали ли вы обидные сообщения в сети?» (да/нет на стикерах).
  «Рассказали бы об этом взрослым?».
• Результаты визуализируются на доске.

Видео-триггер (3 минуты).
Показ реальной истории подростка, столкнувшегося с травлей в соцсетях (например, ролик «Лаборатории Касперского» о кибербуллинге).

Дискуссия:

• Чем кибербуллинг опаснее обычной травли? (24/7, анонимность, вирусный эффект).
• Почему жертвы часто молчат? (стыд, страх запрета гаджетов).

2. Основная часть (35 минут).

Блок 1. Формы кибербуллинга (работа в группах).

Каждая группа получает карточку с ситуацией:

1. Фейковые страницы с оскорбительным контентом.
2. Угрозы в мессенджерах.
3. Публикация унизительных фото/видео.
4. Бойкот в чатах класса.

Задание:

• Определить вид кибербуллинга.
• Предложить 3 действия для жертвы.

Блок 2. Юридическая грамотность.

Разбор статей:

• Ст. 128.1 УК РФ (клевета) — штраф до 5 млн руб.
• Ст. 119 УК РФ (угроза убийством) — до 2 лет лишения свободы.
• Ст. 152 ГК РФ (защита чести и достоинства).

Кейс:
«Подросток создал паблик с мемами об однокласснике. Какое наказание грозит?»

Блок 3. Практикум защиты.

1. Настройки приватности:
   • Демонстрация, как ограничить доступ к профилю в соцсетях.
2. Алгоритм действий при травле:
   • Не отвечать агрессору.
   • Сохранить скриншоты.
   • Пожаловаться модераторам.
   • Рассказать доверенному взрослому.
3. Техника «Цифрового дзена»:
   • Удаление токсичных комментариев без чтения.
   • Блокировка без объяснений.

3. Заключительная часть (10 минут)

Создание «Декларации цифровой безопасности»
Ученики дописывают правила:
«В нашем классе запрещено…»
«Мы обязуемся…»
«В случае кибербуллинга мы…»

Рефлексия «Анонимный ящик»

• Ученики пишут на карточках:
  «Сегодня я узнал…»
  «Хочу спросить…»

Домашнее задание:

---

1. Проверить настройки приватности своих соцсетей.
2. Написать памятку для младших школьников «5 правил безопасности в сети».

Дополнительные материалы:

• Чек-лист «Защити себя в сети» (раздать в печатном виде).
• Список контактов:
  • Детский телефон доверия: 8-800-2000-122.
  • Сайт «Ты не один» (кибербуллинг.дети).

Важно:

• Не требовать раскрывать личный опыт.
• Предусмотреть индивидуальные консультации с психологом.
• Через месяц провести повторное занятие с разбором новых кейсов.

Адаптации:

Для 7–8 классов — акцент на практикуме с настройками соцсетей.
Для 10–11 классов — глубже разбор юридических последствий и кейсов из судебной практики.

---