НАУЧНАЯ СТАТЬЯ «ДЕСТРУКТИВНОЕ ПОВЕДЕНИЕ У ПОДРОСТКОВ»

примерное время на чтение статьи 33 минуты

Актуальность темы.

Деструктивное поведение подростков — острая проблема нашего времени, требующая глубокого изучения. В последние годы все чаще фиксируются случаи буллинга, зависимости и агрессии среди молодежи, что вызывает тревогу у ученых, педагогов и психологов. Цифровизация и социальное неравенство создают новые условия для проявления деструктивного поведения, делая эту тему особенно актуальной для обсуждения и разработки действенных методов профилактики и коррекции.

В условиях стремительного развития технологий и всеобъемлющей цифровизации подростки все чаще сталкиваются с непостоянством и неопределенностью. Социальные сети и интернет предоставляют возможности для общения, но одновременно могут способствовать возникновению кибербуллинга и пагубным зависимостям. Доступ к неограниченному количеству информации, как положительный, так и отрицательный, усиливает давление на молодежь, создавая условия для возникновения деструктивных проявлений. По данным исследований, подростки, столкнувшиеся с кибербуллингом, имеют более высокий риск развития психических расстройств и зависимости от социальных сетей, что подчеркивает важность обращения внимания на эту проблему [8].

Кроме того, социальное неравенство и экономические кризисы влияют на стабильность семейных отношений и на психологическое состояние подростков. В условиях нестабильной экономической ситуации подростки могут испытывать дополнительные стрессы, связанные с недостатком ресурсов, отсутствием внимания со стороны родителей и прочими проблемами, что, в свою очередь, может стать причиной деструктивного поведения. Исследования показывают, что в семьях с низким уровнем дохода дети чаще подвергаются агрессии и эмоциональному пренебрежению, что значительно увеличивает риск развития деструктивных форм поведения [19].

Таким образом, актуальность исследования деструктивного поведения у подростков обусловлена целым рядом факторов, среди которых цифровизация, социальное неравенство и кризисы в семье. Понимание причин и факторов, способствующих проявлению такого поведения, а также разработка рекомендаций по интерпретации, профилактике и коррекции, станут важными шагами на пути к созданию более здоровой и безопасной среды для формирования личности каждого подростка.

Определение понятия.

Деструктивное поведение — это сложное и многогранное психологическое явление, охватывающее широкий спектр действий, направленных на разрушение как собственного «Я», так и взаимоотношений с окружающими. В подростковом возрасте это понятие особенно важно, поскольку именно в этот период проходит активное формирование личности, ценностей и норм поведения, что делает молодое поколение уязвимым для влияния как внешних, так и внутренних факторов.

В рамках науки деструктивное поведение можно отнести к поведению, которое нарушает общепринятые социальные нормы и может привести к негативным последствиям как для самого подростка, так и для его окружения. Однако важно подчеркнуть, что граница между нормой и патологией в подростковом возрасте бывает размыта и часто требует внимательной интерпретации. Например, исследования показывают, что проявления деструктивного поведения, такие как агрессия или уход в зависимости, могут быть реакцией на адаптационные проблемы, с которыми сталкивается подросток, а не свидетельством глубоко укоренившегося психического расстройства [11].

Деструктивное поведение может включать в себя как легкие формы самовыражения (например, бунтарство, протест против социальных норм), так и более серьезные проявления, такие как саморазрушительные акты (суицидальные мысли, самоубийства) или агрессия по отношению к окружающим. Сложность заключается в том, что детально разобрать половину проявлений можно лишь в контексте индивидуальной истории, семейных и социальных условий жизни подростка. Так, некоторые исследователи утверждают, что деструктивное поведение может быть проявлением нормального процесса взросления и поиска идентичности, однако недостаточно проанализированные его формы могут привести к образованию патологических черт, открывающих путь к психическим заболеваниям [25].

Кроме того, влияние культурных и социальных факторов также играет значительную роль в сложившемся понимании деструктивного поведения. В некоторых обществах определенные формы поведения могут восприниматься как нормальные, в то время как в других они осуждаются и считаются болезненными. Таким образом, понимание и определение деструктивного поведения требует комплексного подхода и учета множества факторов. Этот аспект подчеркивает важность дальнейших исследований, направленных на детальное изучение причин и последствий деструктивного поведения у подростков, а также на разработку методик его диагностики и коррекции.

Основные причины деструктивного поведения.

Психологические факторы.

Психологические факторы играют ключевую роль в понимании деструктивного поведения подростков. В этот период жизни происходит значительное эмоциональное и физическое развитие, которое может быть сопряжено с неопределенностью и конфликтами. Одним из главных аспектов, влияющих на поведение подростка, является эмоциональная нестабильность. Подростковый период часто характеризуется сильными колебаниями настроения, что может приводить к импульсивным и агрессивным действиям. Эмоциональная лабильность создаёт условия, при которых подросток может легче поддаваться негативным воздействиям и принимать деструктивные решения [10].

Кроме того, гормональные изменения, связанные с половым созреванием, оказывают значительное влияние на эмоциональное состояние. Гормональные «всплески» могут усиливать агрессивные тенденции, повышать чувствительность к стрессу и негативным внешним воздействиям. Это делает подростков более уязвимыми к различным факторам, которые могут провоцировать деструктивное поведение. Стрессовые ситуации, такие как конфликты в семье или среди сверстников, могут обострять внутренние переживания и приводить к агрессии или замкнутости.

Низкая самооценка также является важным психологическим фактором, способствующим деструктивному поведению. Подростки с низкой самооценкой часто чувствуют себя неуверенно, что может порождать желание компенсировать свои недостатки через агрессивные поступки или противоречивое поведение. Психологи отмечают, что такие подростки могут проявлять деструктивные наклонности в поисках одобрения и внимания со стороны окружающих, используя негативные способы самовыражения для получения желаемого [23].

Наконец, психотравмирующие ситуации могут оказать долговременное влияние на психосоциальное развитие подростка. Травмы, такие как физическое или эмоциональное насилие, потеря близких или конфликтные отношения с родителями, могут приводить к глубинным внутренним конфликтам и вызвать деструктивное поведение. Подростки, пережившие такие травмы, могут проявлять агрессию по отношению к другим или к самим себе, что указывает на необходимость комплексной психологической помощи и вмешательства.

Таким образом, в рамках психологических факторов, способствующих деструктивному поведению у подростков, необходимо учитывать множество аспектов — от эмоциональной нестабильности и гормональных изменений до низкой самооценки и травматических переживаний. Эти факторы взаимосвязаны и требуют внимательного изучения для разработки эффективных методов коррекции и поддержки подростков.

Социальные факторы.

Социальные факторы играют критическую роль в формировании деструктивного поведения у подростков. В этом контексте необходимо учитывать влияние семейной среды, окружения сверстников и различных субкультур, которые могут как способствовать, так и препятствовать негативным проявлениям. Одним из основных факторов является наличие конфликтов в семье. Семья воспринимается как базовая социальная единица, где формируется личность и закладываются основные ценности. В условиях постоянных конфликтов, полномочий, основанных на доминировании и подавлении, подросток может ощущать себя изолированным и непринятым, что приводит к проявлениям агрессии или саморазрушительного поведения [26].

Кроме того, отсутствие эмоциональной поддержки со стороны родителей и близких людей также является важным фактором. Подростки нуждаются в признании и поддержке со стороны своей семьи, и когда этого нет, они могут начать искать такую поддержку в других местах, чаще всего среди сверстников. Если окружение подростка будет состоять из людей, проявляющих девиантное поведение, это может значительно увеличить риск вовлечения в деструктивные действия. Подростки, стремящиеся быть принятыми в группе, могут испытывать давление и, следовательно, начать участвовать в рискованных или даже преступных действиях, просто чтобы утвердить свою позицию в группе [24].

Влияние сверстников становится особенно значимым в подростковом возрасте, когда огромную роль играет мнение окружающих. При этом этот феномен можно рассматривать как двухсторонний: с одной стороны, позитивные друзья могут способствовать формированию здорового поведения, а с другой — наличие девиантных друзей или принадлежность к рискованным субкультурным группам может увеличить вероятность деструктивного поведения. Подростки, вовлеченные в такие группы, часто оказываются в ситуации, когда они чувствуют необходимость подстраиваться под нормы и правила, которые противоречат их внутренним убеждениям и ценностям.

Существующие субкультуры, порой направленные на отрицание традиционных норм и ценностей, также формируют специфические модели поведения, которые могут отрицательно сказаться на психоэмоциональном состоянии подростка. Эти субкультуры могут минимизировать значимость учебы, пропагандировать насилие, агрессию и другие деструктивные практики как способа самовыражения. Таким образом, социальные факторы в совокупности с индивидуальными особенностями подростка могут существенно влиять на выбор пути в жизни и предопределять уровень риска деструктивного поведения.

Подводя итог, социальной среде, включая конфликты в семье, отсутствие поддержки и влияние сверстников, следует уделять особое внимание при анализе причин деструктивного поведения подростков. Создание позитивного и поддерживающего окружения критически важно для формирования здоровой личности и предотвращения деструктивных проявлений.

Внешние воздействия.

Внешние воздействия играют существенную роль в формировании деструктивного поведения у подростков, особенно в современном мире, где активно используется интернет. Он уже давно стал неотъемлемой частью жизни молодежи и, в то же время, несет в себе как положительные, так и негативные последствия. Одним из наиболее тревожных аспектов является феномен кибербуллинга. С развитием технологий возможности для травли и агрессии перешли в онлайн-пространство, что значительно повысило доступность и анонимность таких действий. Подростки, становясь жертвами кибербуллинга, сталкиваются с серьезными психологическими проблемами, включая депрессию, снижение самооценки и даже суицидальные мысли. Результаты исследований показывают, что жертвы кибербуллинга чаще поддаются деструктивным проявлениям, что делает необходимость обращения к этой проблеме крайне актуальной [12].

Кроме того, интернет пропагандирует не только кибербуллинг, но и насилие в самом общем смысле. Множество видеоигр, фильмов и других медиаформатов открыто демонстрируют насилие, что может нормализовать агрессивное поведение у подростков. Исследования показывают, что регулярное воздействие на молодежь контента с насилием может формировать деструктивные модели поведения и уменьшать силу эмпатии по отношению к другим. Это подчеркивает важность ответственного отношения к потреблению медиа и анимации у молодежи.

Социально-экономическое неравенство также служит важным внешним фактором, способствующим деструктивному поведению подростков. Подростки из неблагополучных семей, испытывающие финансовые трудности и социальные ограничения, могут чувствовать себя изолированными и отчужденными от общества. Отсутствие доступа к качественному образованию, досугу и ресурсам зачастую приводит их к формированию протестных настроений и поискам легких путей самовыражения через деструктивные действия. Это может выразиться в участии в уличных группах или преступных сообществах, что дополнительно усугубляет степень вовлеченности в девиантное поведение [14].

Наконец, необходимо отметить значительное давление со стороны общества, которое также может способствовать деструктивным проявлениям. Подростки подвержены ожиданиям сверстников, рекламы и семейных норм, что создает дополнительные стрессы. Попытки соответствовать социальным стереотипам и стандартам могут провоцировать агрессивное или рискованное поведение в стремлении доказать свою ценность или «принадлежность» к конкретной группе.

Таким образом, внешние воздействия, такие как интернет и давление со стороны общества, играют решающую роль в формировании деструктивного поведения у подростков. Понимание этих факторов является важным этапом для разработки эффективных стратегий вмешательства и профилактики, направленных на поддержку молодежи в этом непростом периоде их жизни.

Формы проявления деструктивного поведения.

Агрессивное поведение.

Агрессивное поведение является одной из наиболее распространенных и очевидных форм деструктивного поведения среди подростков. Оно может выражаться как в физической, так и в вербальной агрессии, и зачастую нанесение ущерба другим становится способом самовыражения или снятия внутреннего напряжения. Физическое насилие включает в себя любые акты агрессии, направленные на причинение вреда, такие как драки, побои и иные виды насильственных действий. Оно часто проявляется среди подростков в результате конфликтов, обостренных эмоций и существующих социальных или личных трудностей.

Вербальное насилие, хотя и менее заметно, не менее разрушительно. Оно может проявляться в форме оскорблений, угроз, уничижительных высказываний и кибербуллинга. Подобные действия наносят не только эмоциональный ущерб, но и могут оставлять глубокие психические травмы у жертв. Исследования показывают, что подростки, подвергшиеся вербальным нападкам, испытывают высокие уровни стресса, тревожности и могут столкнуться с проблемами в формировании здоровых отношений в будущем [9].

Буллинг, как особая форма агрессивного поведения, требует отдельного внимания. Это систематическая травля одного и того же человека со стороны одного или нескольких агрессоров. Буллинг может происходить как в традиционной форме, так и в онлайн-среде — кибербуллинг. В обоих случаях жертвы сталкиваются с постоянным давлением, что приводит к ухудшению их психоэмоционального состояния. Мысли о беспомощности и ненужности часто становятся спутниками тех, кто становится жертвами буллинга, и может привести к крайне серьезным последствиям, включая суицидальные настроения [22].

Важно отметить, что агрессивное поведение может возникать не только на фоне социальных конфликтов, но и в результате внутренних эмоциональных проблем подростка. Подростки, переживающие стресс, страх или чувство неполноценности, могут выразить свои переживания через агрессию, полагая, что это поможет им установить контроль над ситуацией или привлечь внимание к своей проблеме. Причины таких действий могут варьироваться от стресса в учебе до трудностей в общении с родителями и сверстниками.

Таким образом, агрессивное поведение — это многогранное явление, которое требует индивидуального и тщательного подхода. Важно выявлять не только сам факт агрессии, но и причины, стоящие за ней, чтобы эффективно помогать подросткам находить более безопасные и конструктивные способы самовыражения и взаимодействия с окружающим миром.

Аддикции.

Аддикции, или зависимости, представляют собой серьезные формы деструктивного поведения, которые всё чаще возникают среди подростков. Они могут принимать различные формы, включая зависимость от наркотиков, алкоголя, гаджетов и видеоигр. Понимание природы этих зависимостей и их влияния на подростковую психику и социальные взаимодействия становится важной задачей для родителей, педагогов и исследователей.

Одной из наиболее актуальных проблем современности является зависимость от наркотиков и алкоголя. Подростки, испытывающие стресс, тревогу или недостаток поддержки, могут начать употреблять наркотические вещества или алкоголь в качестве способа уйти от реальности. Исследования показывают, что раннее начало употребления веществ значительно увеличивает вероятность развития более серьезных зависимостей в будущем. Подобные решения зачастую принимаются под давлением сверстников или из-за желания соответствовать социальным стандартам, создаваемым культурой, где употребление наркотиков и алкоголя часто изображается как «норма» [21].

Другой значимой формой зависимости среди подростков является зависимость от технологий, в частности, от гаджетов и видеоигр. В эпоху цифровизации и развития интернета экранное время подростков значительно увеличилось. Гаджеты становятся не только средством общения, но и важным источником развлечений и информации. Однако неоправданное увлечение технологиями может привести к тому, что подростки начинают терять интерес к реальному общению, учебе и физической активности, что в конечном итоге приводит к социальному изоляции и эмоциональным проблемам. Зависимость от видеоигр, в частности, может сопровождаться агрессивным поведением, потерей сна и ухудшением учебных результатов [25].

Зависимости могут иметь разрушительное влияние не только на жизнь подростка, но и на их семейные и социальные отношения. Родители, очутившиеся в ситуации, когда их дети становятся жертвами аддикций, нередко испытывают чувство беспомощности и даже вины за ситуацию. Проблема усугубляется тем, что подростки зачастую скрывают свое поведение, что делает диагностику и вмешательство более сложными.

Не менее важным аспектом является медицинская составляющая лечения зависимостей. За последние годы стало понятно, что аддикции требуют комплексного подхода, включающего медицинскую помощь, психологическую поддержку и вмешательство со стороны семьи и общества. Программы профилактики и реабилитации, направленные на снижение рисков возникновения зависимостей и поддержку подростков, уже начинают внедряться во многих учебных учреждениях и сообществах.

В заключении, аддикции представляют собой многоаспектную проблему, затрагивающую как индивидуальные характеристики подростка, так и социальные факторы. Своевременное вмешательство, поддержка и обучение могут существенно снизить уровень угроз, связанных с зависимостями, и помочь подросткам найти более здоровые способы самовыражения.

Самоповреждающее поведение.

Самоповреждающее поведение, часто именуемое селфхармом, представляет собой одну из самых тревожных форм деструктивного поведения, наблюдаемых среди подростков. Оно включает в себя преднамеренное нанесение вреда собственному телу, такое как порезы, ушибы или ожоги, без намерения закончить жизнь. В большинстве случаев подростки прибегают к селфхарму как к способу справиться с сильными эмоциональными болями, стрессом или внутренней тревогой. Этот деструктивный способ самовыражения становится неким механизмом, с помощью которого подростки пытаются «вывести» свои внутренние переживания на поверхность, ощущая облегчение от физической боли по сравнению с эмоциональными страданиями [28].

Часто самоповреждающее поведение является проявлением глубоких душевных проблем, таких как депрессия, тревожные расстройства или посттравматические стрессовые расстройства. Подростки, которые столкнулись с хроническим стрессом, пережили травму или испытывают высокие уровни давления в вопросах учебы и взаимоотношений, могут быть особенно уязвимы к подобным поступкам. Подросткам иногда кажется, что самоповреждение помогает им контролировать свои чувства. Но со временем это может ухудшить психическое состояние и привести к рискованному поведению.

Суицидальные мысли также являются важной и серьезной составляющей самоповреждающего поведения. Суицидальный риск среди подростков, несомненно, требует особого внимания. По данным исследований, значительное количество подростков, практикующих селфхарм, одновременно испытывают мысли о самоубийстве. Это может быть следствием их непереносимых душевных страданий, которые они не могут выразить другими способами. Подобные мысли могут вызвать беспокойство как у семьи, так и у друзей, и важно понимать, что в таких ситуациях необходимо срочное вмешательство [4].

К сожалению, многие подростки, страдающие от самоповреждающего поведения или суицидальных наклонностей, склонны скрывать свои проблемы, опасаясь осуждения или непонимания со стороны окружения. Это затрудняет диагностику и лечение подобных состояний. Важно создавать безопасную и поддерживающую среду, где подростки могут открыто говорить о своих чувствах и переживаниях без страха быть осужденными.

Не менее важным является наличие профессиональной помощи для подростков с такими проблемами. Психотерапия, особенно методы, такие как когнитивно-поведенческая терапия, могут помочь подросткам научиться справляться с негативными эмоциями и развивать более конструктивные способы самовыражения. Поддержка со стороны семьи и друзей также имеет ключевое значение в процессе выздоровления.

Таким образом, самоповреждающее поведение и суицидальные мысли среди подростков являются серьезными признаками глубоких внутренний конфликтов и эмоциональных страданий. Необходимость осознания и оказания помощи таким подросткам — важная социальная задача, требующая бдительности и вовлеченности как со стороны профессионалов, так и со стороны общества.

Последствия деструктивного поведения.

Противоправные действия.

Противоправные действия представляют собой одну из наиболее острых форм деструктивного поведения подростков, к которым относятся вандализм, кражи и участие в криминальных группах. Эти действия не просто нарушают закон, но и создают значительные риски как для самих подростков, так и для общества в целом, поскольку могут приводить к серьезным последствиям как на уровне уголовного судопроизводства, так и на уровне межличностных отношений.

Вандализм, как форма противоправного поведения, включает в себя преднамеренное разрушение или повреждение чужого имущества. Это может проявляться в граффити на стенах зданий, уничтожении общественного имущества и даже повреждении автомобилей. Подростки, участвующие в таких действиях, часто делают это не только для получения даже временного удовлетворения, но и для поиска способа самоутверждения в глазах сверстников. Нередко вандализм становится средством самовыражения, поскольку молодежь стремится прорваться сквозь предвзятые мнения общества и выразить свое недовольство существующими нормами и правилами [14].

Кражи, в свою очередь, могут принимать различные формы — от мелких краж в магазинах до более серьезных преступлений. Подростки могут участвовать в таких действиях по ряду причин: от экономических трудностей и желания иметь что-то, что они не могут себе позволить, до давления со стороны сверстников, когда группа молодежи создает атмосферу, в которой кража воспринимается как нормальное поведение. Эти действия могут также служить способом привлечения внимания и доказательства своей смелости и храбрости в обществе сверстников. Подобные поступки нередко приводят к уголовной ответственности и могут негативно сказаться на дальнейшем развитии подростка [25].

Участие в криминальных группах является наиболее серьезным проявлением деструктивного поведения и может иметь долговременные последствия. Подростки, вовлеченные в криминальные группировки, часто оказываются в окружении, в котором нормы насилия, преступности и преступных сделок становятся основополагающими. Это не только ограничивает их возможности для нормального развития, но и пропитывает их представления о мире, возможно, навсегда формируя их будущие установки и отношение к закону.

Основными факторами, способствующими вовлечению подростков в противоправную деятельность, являются социально-экономические условия, недостаток эмоциональной поддержки, а также влияние сверстников. Если подросток растет в неблагополучной среде, где преступления рассматриваются как норма, у него намного выше шанс принять участие в противоправных действиях.

Противоправные действия подростков требуют внимания от образовательных учреждений, психологов и всех, кто имеет дело с молодежью. Важно не только выявлять такие тенденции, но и предоставлять подросткам возможности для конструктивного самовыражения и развития, чтобы они не прибегали к деструктивным и опасным для себя и общества действиям.

Для самого подростка.

Деструктивное поведение у подростков имеет серьезные последствия, касающиеся их психического и физического здоровья, качества жизни и академических успехов. Одним из наиболее опасных результатов такого поведения являются психические расстройства. Подростки, проявляющие деструктивные наклонности, часто испытывают высокие уровни стресса, тревоги и депрессии. Длительное пребывание в состоянии стресса может привести к различным психическим заболеваниям, таким как большие депрессивные эпизоды, тревожные расстройства, биполярные расстройства и даже посттравматические стрессовые расстройства. Эти состояния могут значительно осложнить жизнь подростка, сделать его менее способным справляться с повседневными трудностями и адаптироваться к изменяющимся условиям [10].

Не менее важным последствием деструктивного поведения является снижение качества жизни. Подростки, вовлеченные в саморазрушительные действия, могут испытывать проблемы в межличностных отношениях, включая конфликты с родителями, друзьями и учителями. Это может привести к социальной изоляции, чувству одиночества и непонимания. Их эмоциональная нестабильность затрудняет формирование здоровых отношений, что в свою очередь может привести к ухудшению самочувствия. Подобные проблемы могут вызвать у подростков чувство безысходности и подавленности, что только усугубляет их состояние.

Кроме того, деструктивное поведение может значительно негативно сказаться на образовательных успехах подростка. Отсутствие мотивации, снижение концентрации и проблемы в общении с одноклассниками часто приводят к снижению успеваемости и, как следствие, к возникновению проблем с образованием. Подростки, испытывающие давление со стороны своего окружения или погружающиеся в аддикции, как правило, не могут достойно выполнять свои учебные обязательства. Это может привести к формированию негативного образа себя и повышению уровня стресса, создавая порочный круг, из которого трудно выбраться [29].

В целом, последствия деструктивного поведения для самого подростка весьма серьезны и требуют комплексного подхода в выявлении и поддержке нуждающихся. Необходима разработка программ, направленных на профилактику деструктивного поведения, а также на предоставление помощи в виде консультаций, психотерапии и поддержки со стороны семьи и образовательных учреждений. Понимание природы этих последствий позволит как подросткам, так и их окружению более эффективно справляться с проблемами и помогать в процессе выздоровления.

Для семьи и окружения.

Деструктивное поведение подростков имеет значительные последствия не только для самих подростков, но и для их семей и социального окружения. Конфликты в семье становятся одним из наиболее заметных и болезненных последствий, когда подросток начинает проявлять деструктивные наклонности. Семья — это базовая социальная единица, в которой формируется личность подростка, и любые проблемы, возникающие в этой среде, могут усугубить ситуацию. Конфликты между родителями и детьми могут варьироваться от простых недопониманий до серьезных и открытых ссор, приводящих к ухудшению отношений и потере доверия.

Повышенный уровень конфликтов в семье часто способствует созданию токсичной атмосферы, способной вызвать у подростка чувство изоляции и непонимания. Семьи, в которых отсутствует открытое общение, могут не замечать изменений в поведении подростка до тех пор, пока ситуация не станет серьезной. Это может стать причиной того, что подростки ощущают себя неуслышанными и непринятыми, что только усиливает их деструктивные наклонности [20].

Кроме того, родители, наблюдая за деструктивным поведением своих детей, часто испытывают чувство вины и беспомощности. Это ощущение может быть особенно острым, если они не знают, как помочь своему ребенку. Родители могут задаваться вопросами: «Где я допустил ошибку?» или «Как я мог предотвратить это?» Такое чувство вины может привести к дополнительному эмоциональному напряжению в семье и даже к конфликтам между родителями. Вместо того чтобы сосредотачиваться на поиске путей решения проблемы, родители могут оказаться в состоянии постоянной тревоги, что дополнительно ухудшает атмосферу в семье [1].

Друзья и близкие могут значительно повлиять на ситуацию. Нежелательные перемены в поведении подростка могут привести к тому, что он начнет избегать общения и социальной среды. Это ведет к изоляции и усугублению психологического состояния. Окружение часто негативно реагирует на деструктивное поведение, что может иметь непредсказуемые последствия для всех участников.

Привлечение профессионалов и поддержка со стороны семьи и друзей становятся критически важными для решения конфликтов и снижения стресса как для подростков, так и для их близких. Психологическая помощь и семейные консультации могут стать путём для достижения понимания и налаживания здоровых отношений. Создание обстановки, где все члены семьи могут говорить открыто о своих чувствах и переживаниях, помогает восстановить доверие и облегчить процесс преодоления трудностей.

В заключение, деструктивное поведение подростков оказывает значительные последствия для их семей и окружения. Понимание и открытое обсуждение проблем, возникающих в связи с этим поведением, являются ключевыми факторами в преодолении кризиса и создании условий для восстановления нормального общения и поддержки.

Профилактика и коррекция.

Для общества.

Деструктивное поведение подростков не остается в вакууме и оказывает серьезное воздействие на общество в целом. Одним из наиболее заметных последствий является увеличение преступности, что требует дополнительных ресурсов от правоохранительных органов и судебной системы. Растущее количество преступлений, совершенных несовершеннолетними, связано с различными формами деструктивного поведения, включая вандализм, кражи и участие в преступных группах. Эти действия подрывают общественный порядок и вызывают страх среди населения, что может сказаться на уровне доверия к правоохранительным органам и системе правосудия [20].

Увеличение преступности, вызванной деструктивным поведением подростков, также влечет за собой экономические потери. Государственные расходы на поддержку безопасности, выделение финансов на полицию, суды и тюрьмы неизбежно возрастают. Кроме того, ущерб, который причиняют преступления, отвлекает средства, которые могли бы быть использованы на более позитивные инициативы, такие как образование, программы по профилактике преступности и развитие молодежной политики. Эти расходы могут серьезно повлиять на экономику местных сообществ, снижая их благосостояние и воздействуя на уровень жизни населения [28].

Кроме того, деструктивное поведение подростков может привести к ухудшению репутации обществ, в которых такой дефицит личной ответственности и правопорядка становится нормой. Сложившаяся негативная обстановка может вызвать отток инвестиций, что еще больше усложнит экономическую ситуацию. Потенциальные инвесторы могут избегать вложений в район или город, где преступность среди молодежи является распространенной проблемой, что ведет к дальнейшему ухудшению инфраструктуры и устойчивости местной экономики.

Кроме того, деструктивные действия подростков негативно влияют на социальную структуру общества. Повышенная преступность создает атмосферу страха и недоверия среди граждан, подрывая социальные связи и ухудшая общее благосостояние сообщества. Соседства, где происходит много преступлений, могут стать местами изоляции, где люди начинают опасаться друг друга и избегать контактов. Это приводит к отсутствию поддержки и взаимопомощи, что в конечном итоге отвлекает общество от решения более серьезных проблем.

В связи с этими последствиями становится особенно важным создание программ, направленных на профилактику деструктивного поведения среди молодежи. Увеличение инвестиций в образовательные программы, тренинги и мероприятия по повышению осведомленности может стать полезным шагом для снижения уровня преступности и улучшения общей ситуации в обществе. Само общество должно принимать активное участие в поддержке подростков, предоставляя им возможности для положительного самовыражения и обучения.

Таким образом, деструктивное поведение подростков несет в себе не только индивидуальные последствия, но и затрагивает общество в целом, вызывая увеличенные расходы, рост преступности и социальную нестабильность. Принятие мер для предотвращения этих явлений должно стать приоритетом для всех членов общества.

Роль семьи.

Семья играет ключевую роль в профилактике и коррекции деструктивного поведения у подростков. Построение доверительных отношений между родителями и детьми создает необходимую основу для здорового эмоционального климата, который способствует открытости и обмену чувствами. Важно, чтобы подростки ощущали поддержку со стороны семьи, что поможет им легче преодолевать трудности, связанные с ростом, обучением и социализацией. Доверие в семье формируется на основе регулярного общения и взаимопонимания. Родители, которые готовы открыто обсуждать с детьми различные вопросы, включая нежелательные поведения, исследуют возможности поддержания здоровых отношений и предотвращения конфликтов [1].

Одним из первых шагов к созданию доверительных отношений является готовность родителей выслушивать и понимать переживания подростка. Поддержка и принятие его эмоций позволяют ребенку видеть, что его чувствам придается значение, что способствует созданию атмосферы безопасности. Если подросток знает, что его побуждения и чувства принимаются с пониманием, он с большей готовностью откроет свои проблемы и тревоги, что может стать первым шагом к их решению.

Участие родителей в жизни подростка также играет решающую роль в его развитии. Родители должны активно интересоваться тем, что происходит в жизни их детей — от учебы и друзей до увлечений и хобби. Совместные занятия, такие как спорт, хобби или участие в школьных мероприятиях, могут укрепить семейные связи и вызвать чувство единства. Таким образом, ребенок начинает связывать свои успехи и поражения с поддержкой семьи, что формирует у него позитивное отношение к самовыражению и снижает уровень стресса.

С другой стороны, неадекватное участие родителей в жизни подростка может приводить к изоляции, недопониманию и, как следствие, к деструктивному поведению. Отсутствие внимания со стороны родителей может создать у ребенка ощущение, что его потребности не важны, что увеличивает вероятность использования деструктивных методов как способа поиска внимания или решения своих проблем [25].

Кроме того, семья должна быть готова к выявлению и устранению негативных факторов, которые могут портить атмосферу в доме. Конфликты, агрессия и даже игнорирование могут вызвать у подростка желание проявить деструктивное поведение как способ противостояния. Поэтому важно не только строить доверие, но и уметь обсуждать возникающие затруднения, подходя к этому деликатно и всей семьей.

Так, родителям необходимо быть в состоянии дать поддержку в трудные времена, предоставляя эмоциональную поддержку и создавая пространство для открытого общения. Активная вовлеченность родителей в жизнь подростка и построение доверительных отношений могут значительно снизить риски возникновения деструктивного поведения и помочь ребенку понять, что есть возможности для безопасного и конструктивного решения его проблем.

Школьные меры.

Школа, как важная социальная институция, играет ключевую роль в профилактике и коррекции деструктивного поведения у подростков. Введение программ по социализации и антибуллинговых политик становится необходимым шагом в создании безопасной и поддерживающей образовательной среды. Поскольку подростки проводят значительное время в школе, образовательные учреждения обязаны обеспечивать не только академические знания, но и комфортные условия для социального взаимодействия, что позволяет избежать негативных проявлений.

Одна из важнейших мер, которые могут быть внедрены в школах, — это программы по социализации. Эти программы направлены на развитие эмоционального интеллекта, навыков общения и сотрудничества среди подростков. Практика показывает, что люди, обладающие высоким уровнем эмоционального интеллекта, имеют меньше шансов на проявление деструктивного поведения. Учебные заведения должны организовывать мероприятия, которые способствуют формированию конструктивных отношений между учащимися, будь то групповая работа, совместные проекты или внеклассные активности. Это помогает подросткам развивать чувство принадлежности и поддержки в коллективе, что в свою очередь снижает уровень стресса и способствует позитивной социализации [28].

Антибуллинговые политки становятся еще одной важной частью школьной программы. Они включают в себя не только установление норм поведения, но и обучение учащихся тому, как противостоять буллингу, а также как поддерживать жертв травли. Организация семинаров, тренингов и классных часов по темам толерантности, уважения и взаимопомощи поможет создать открытое пространство для обсуждения проблем, связанных с буллингом. Важно, чтобы каждый учащийся знал, куда он может обратиться за помощью в случае возникновения конфликта и понимал, что насилие не является допустимым способом решения проблем [2].

Кроме того, эмоциональная поддержка со стороны педагогов также играет важную роль в профилактике буллинга и деструктивного поведения. Учителя должны быть обучены выявлять признаки стресса и деструктивного поведения как у жертв, так и у агрессоров, а также уметь работать с ними. Поощрение открытого диалога и непринужденного общения между учащимися и педагогами поможет подросткам чувствовать себя более безопасно и комфортно в образовательной среде.

Таким образом, организация школьных мероприятий, направленных на социализацию и противодействие буллингу, не только помогает подросткам научиться взаимодействовать друг с другом, но и создает обстановку, способствующую развитию здоровых отношений. Эти меры могут существенно снизить уровень деструктивного поведения и повысить общую благополучность учащихся. Важность их внедрения не следует преуменьшать, поскольку они служат основой для формирования здорового и безопасного образовательного пространства для всех участников учебного процесса.

Психологическая помощь.

Психологическая помощь является важным компонентом профилактики и коррекции деструктивного поведения среди подростков. Эффективные методы вмешательства, такие как индивидуальная и групповая терапия, а также специальные тренинги, могут оказать значительное влияние на психоэмоциональное состояние подростков, помогая им осознать и преодолеть свои проблемы.

Индивидуальная терапия предоставляет подросткам возможность работать с профессиональным психологом в безопасной и конфиденциальной обстановке. Это позволяет детально исследовать глубинные причины деструктивного поведения, такие как неуверенность в себе, проблемы в семье или травматические переживания. Психолог может предложить различные техники, такие как когнитивно-поведенческая терапия, которая помогает подросткам осознать и изменить негативные модели мышления и поведения, и, тем самым, вернуть контроль над своей жизнью [9].

Групповая терапия может стать не менее эффективной. В группе подростки сталкиваются с другими, кто переживает схожие проблемы, что позволяет им не только делиться опытом, но и получать поддержку от сверстников. Группа создает атмосферу взаимопонимания и эмпатии, где участники могут открыто говорить о своих трудностях. Работа в группе помогает подросткам развивать навыки общения, учит их уважению и пониманию, что укрепляет социальные связи и снижает уровень стресса. Групповая терапия также может включать ролевые игры и моделирование ситуаций, что позволяет подросткам практиковать навыки решения конфликтов и избегания деструктивного поведения в безопасной обстановке [30].

Тренинги являются еще одним важным элементом программ психологической помощи. Они ориентированы на развитие определенных навыков, таких как управление эмоциями, стрессоустойчивость, навыки разрешения конфликтов и социальной адаптации. Тренинги могут быть как краткосрочными, так и долгосрочными, в зависимости от поставленных целей и задач. Создание безопасного и поддерживающего пространства для подростков во время тренингов позволяет им открываться и активно участвовать в процессе обучения.

Некоторые образовательные учреждения уже интегрируют психологическую помощь в свою инфраструктуру, создавая кабинеты психологической поддержки, где специалисты работают не только с проблемами деструктивного поведения, но и с широким спектром эмоциональных и социальных проблем. Важно, чтобы эта помощь была доступна каждому подростку, нуждающемуся в поддержку, независимо от рода проблем, с которыми они сталкиваются.

Таким образом, интеграция индивидуальной и групповой терапии, а также тренингов в систему поддержки подростков может стать существенным шагом в профилактике и коррекции деструктивного поведения. Профессиональная психологическая помощь способствует созданию здоровой и безопасной среды для эмоционального и социального развития подростков.

Государственные и общественные инициативы.

Государственные и общественные инициативы играют важную роль в обеспечении доступа подростков к бесплатной психологической помощи и другим поддерживающим услугам. В условиях растущих проблем с деструктивным поведением среди молодежи, становится крайне необходимым вовлечение общества и госструктур в решение этой серьёзной задачи. Одной из ключевых инициатив являются социальные проекты, направленные на создание доступной инфраструктуры поддержки подростков и их семей.

На государственном уровне активно разрабатываются программы, которые предполагают создание психологических служб в школах и других образовательных учреждениях, где подростки могут получать квалифицированную помощь. Эти службы не только предоставляют психологическое консультирование, но и организуют мероприятия по профилактике деструктивного поведения, такие как тренинги по развитию эмоционального интеллекта и улучшению навыков социальной адаптации. Представители образовательных учреждений, работающие в рамках этих инициатив, обучаются для того, чтобы эффективно взаимодействовать с подростками и их семьями, что повышает общий уровень поддержки на местах [27].

Кроме того, не менее значимыми являются общественные инициативы, которые также сосредоточены на помощи подросткам с деструктивным поведением. Различные неправительственные организации (НПО) и благотворительные фонды занимаются разработкой программ, направленных на вовлечение молодежи в активные формы досуга, развитие творческих способностей и формирование здорового образа жизни. Эти программы могут включать в себя спортивные мероприятия, творческие мастер-классы и образовательные семинары, которые помогают подросткам находить альтернативные пути самовыражения и развития [2].

Организация доступа к бесплатной помощи также существенно повышает шансы подростков на преодоление трудных периодов в жизни. Создание горячих линий поддержки, центров психологической помощи и «доверительных» кабинетов в школах позволяет каждому подростку, независимо от экономического положения его семьи, получить необходимую консультацию и поддержку. Это также помогает устранить стигму, связанную с обращением за помощью, поскольку подростки начинают понимать, что забота о психическом здоровье — это нормально и необходимо.

Важным аспектом этих инициатив является сотрудничество с местными сообществами, которые могут играть активную роль в социализации подростков и обеспечении их поддержки. Вовлечение волонтеров, обучение их основным навыкам общения и консультирования может существенно расширить доступные ресурсы для молодежи, особенно в отдалённых или неблагополучных районах.

Таким образом, государственные и общественные инициативы, направленные на поддержку подростков в борьбе с деструктивным поведением, являются неотъемлемой частью системы профилактики и коррекции. Они способствуют созданию более безопасной и поддерживающей среды для юного поколения, устраняя множество барьеров на пути к получению необходимой помощи.

Заключение.

Медикаментозное лечение.

Медикаментозное лечение деструктивного поведения у подростков используется в тех случаях, когда традиционные методы коррекции, такие как психотерапия или участие в социальных программах, оказываются недостаточными. Важность медикаментозной терапии нельзя недооценивать, особенно в ситуациях, когда у подростка наблюдаются серьезные психические расстройства, требующие медицинского вмешательства. Это может включать депрессию, тревожно-фобические расстройства, биполярное расстройство и другие психопатологические состояния, которые могут значительно усугублять деструктивное поведение.

Подбор медикаментов всегда должен осуществляться квалифицированным специалистом — психиатром или врачом-психотерапевтом. Основной задачей медикаментозного лечения является не только уменьшение симптомов, но и содействие подростку в улучшении его общего состояния и способности справляться с повседневными стрессами. Психотропные препараты могут помочь снизить уровень тревожности и депрессии, улучшить настроение и общее психоэмоциональное состояние. Однако важно помнить, что назначение медикаментов должно быть частью комплексного подхода лечения www, включающего психотерапию и социальную поддержку [24].

Кроме того, медикаментозное лечение должно сопровождаться тщательным мониторингом состояния подростка. Это необходимо для того, чтобы оценить эффективность назначенного лечения и при необходимости вовремя скорректировать схему. Важно, чтобы родители и подросток были вовлечены в процесс принятия решения о начале медикаментозного лечения, а также понимали возможные побочные эффекты и риски, связанные с его применением. Обсуждение всех аспектов лечения помогает создать атмосферу доверия и поддержки и снижает уровень тревоги у подростка и его семьи [1].

Не стоит забывать, что медикаментозное лечение обычно не является единственным методом воздействия на деструктивное поведение. Психотерапия, включая как индивидуальные, так и групповые сессии, играет важную роль в восстановлении и развитии навыков общения, решения конфликтов и управления эмоциями. Психотерапия может помочь подросткам научиться находить более здоровые способы справляться с трудностями и эмоциями, что закладывает прочный фундамент для будущего.

Таким образом, медикаментозное лечение оказывается необходимым и важным элементом в системе повышения эффективности коррекции деструктивного поведения среди подростков, особенно в сложных случаях, когда присутствуют значительные психические расстройства. Согласование медикаментозной терапии с другими методами вмешательства, такими как психотерапия и социальная поддержка, может стать ключом к успешному восстановлению и снижению риска повторного появления деструктивного поведения в будущем.

Резюме ключевых тезисов.

Деструктивное поведение у подростков представляет собой многогранное явление, корни которого глубоко укоренены в различных факторах, как индивидуальных, так и социальных. Этот тип поведения нельзя рассматривать в изоляции от окружающей среды, поскольку он является следствием сложного взаимодействия между личными предрасположенностями, семейными и социальными условиями, а также современными вызовами, с которыми сталкивается молодежь. Проблемы, такие как стресс, давление со стороны сверстников и отсутствие поддержки, могут значительно усугубить состояние подростка, приводя к проявлениям деструктивного поведения. Исходя из этого, необходимо понимать, что деструктивное поведение является результатом комплекса факторов, охватывающих как внутренние психологические, так и внешние социальные обстоятельства [23].

Следовательно, для эффективной профилактики и коррекции такого поведения требуется системный подход. Он должен охватывать различные уровни, включая индивидуальную психологическую помощь, семейную поддержку и участие образовательных учреждений. Школы играют ключевую роль в этом процессе, внося вклад в формирование здоровых межличностных отношений и предоставляя ресурсы для преодоления конфликтов. Программы по социализации и антибуллинговые инициативы могут существенно снизить уровень стресса и деструктивного поведения среди школьников, создавая атмосферу поддержки и взаимопонимания [9].

К тому же, важно включение государства и общественных организаций в решение данной проблемы. Разработка социальных инициатив и государственных программ, направленных на поддержку молодежи, особенно в кризисных ситуациях, может значительно улучшить доступ к необходимым ресурсам. Социальные проекты, обучающие материалы и доступ к бесплатной психологической помощи могут стать важными инструментами в борьбе с деструктивным поведением и его последствиями.

Подводя итог, необходимо подчеркнуть, что деструктивное поведение подростков — это сложная проблема, требующая комплексного и мультидисциплинарного подхода. Реализация эффективных мероприятий на уровне семьи, школы и общества позволит не только снизить риски, связанные с деструктивным поведением, но и создать более здоровую и безопасную среду для развития подрастающего поколения. Чувство доверия, поддержки и понимания со стороны окружающих является важным условием, которое сможет помочь справиться с возникшими трудностями и научить подростков находить конструктивные пути решения своих проблем.

Призыв к действию.

Состояние подростков в современном обществе требует от нас активных действий и внимательного отношения к их проблемам. Своевременное выявление деструктивного поведения и обеспечение необходимых ресурсов для поддержки молодежи являются критически важными задачами не только для семей, но и для образовательных учреждений, государственных органов и всех членов общества в целом. Игнорирование или недостаточное внимание к проблемам подростков может привести к серьезным последствиям, как для самих подростков, так и для общества в целом. Призыв к действию заключается в том, чтобы каждый из нас осознал свою роль в процессе помощи и поддержки, а также в необходимости инициировать изменения на уровне местных сообществ [23].

Одним из первых шагов на этом пути должно стать создание открытых и безопасных каналов для общения между подростками и взрослыми. Родители, учителя, психологи и другие взрослые должны научиться распознавать ранние признаки деструктивного поведения и быть готовы оказать помощь. Важно создать атмосферу доверия, при которой подростки могут делиться своими переживаниями и проблемами без страха быть осуждёнными. Открытое обсуждение трудностей, с которыми сталкиваются молодежь, поможет им понять, что они не одни и что есть положительные способы справиться с трудностями, а также высказать свое мнение, что в свою очередь укрепит их самооценку [14].

Не менее важным является вовлечение в процесс работы нельзя игнорировать и профессионалов. Психологи, социальные работники и специализированные организации должны быть доступны для подростков и их семей, обеспечивая необходимую квалифицированную помощь. Это может включать как быструю поддержку в кризисных ситуациях, так и долгосрочную терапию, направленную на решение глубинных проблем. Образовательные программы, инициированные государством и некоммерческими организациями, могут помочь в формировании здоровой окружающей среды для развития молодежи.

Также необходимо развивать социальные инициативы, которые предоставляют возможности для здорового самовыражения и взаимодействия среди подростков. Спортивные секции, художественные кружки, клубы по интересам и другие формы активности могут стать полезными инструментами в профилактике деструктивного поведения. Продвижение таких инициатив должно осуществляться на уровне местных властей с участием родителей и подростков — именно так мы сможем создать сообщества, поддерживающие и развивающие нашу молодежь.

Таким образом, призыв к действию — это не только необходимость внимательного отношения к проблемам подростков, но и использование всех доступных ресурсов для создания безопасной и поддерживающей среды. Важно помнить, что каждый из нас может и должен сделать свой вклад в помощь молодежи, шагая к более светлому будущему.

Прогнозы и рекомендации.

В свете текущих тенденций деструктивного поведения среди подростков, создание эффективной системы профилактики и поддержки становится всё более актуальной задачей. Прогнозы показывают, что в дальнейшем нам необходимо сосредоточить усилия на инвестициях в профилактические программы и профессиональное обучение педагогов и родителей. Именно эти меры помогут создать более здоровую и безопасную среду для роста и развития молодежи.

Первым шагом в этом направлении должно стать выделение средств на развитие программ профилактики деструктивного поведения в образовательных учреждениях. Инвестиции в такие программы обеспечат возможность внедрения в учебный процесс занятий по эмоциональному интеллекту, критическому мышлению и конструктивной коммуникации. Это не только поможет подросткам лучше понимать свои эмоции и чувства, но и научит их взаимодействовать с окружающими без конфликта и агрессии. Принятие на государственном уровне решений о финансировании таких инициатив будет способствовать формированию более безопасной атмосферы в школах и других образовательных учреждениях [4].

Кроме того, важным аспектом является проектирование специальных курсов и тренингов для педагогов. Учителя должны быть обучены не только академическим знаниям, но и навыкам психологической поддержки. Понимание педагогами деструктивного поведения, его причин и возможных последствий поможет им более эффективно работать с учениками и выявлять не только академические, но и эмоциональные проблемы, которые могут привести к деструктивным поступкам. Обучение педагогов должно включать и аспекты работы с родителями, что в конечном итоге повысит уровень вовлеченности всех участников образовательного процесса [15].

Родители также играют важную роль в профилактике деструктивного поведения, и их обучение должно подарить им необходимые знания и инструменты для помощи своим детям. Курсы по воспитанию, активному слушанию и эффективному общению могут стать основой для формирование прочных связей с подростками и вовлечения их в открытый диалог. Поддержка со стороны родителей, готовых обсуждать проблемы и находить решения вместе с детьми, значительно снижает риск возникновения деструктивного поведения.

Наконец, следует обратить внимание на важность общественных инициатив, направленных на вовлечение молодежи в различные культурные и спортивные мероприятия. Программы, созданные в рамках некоммерческих организаций, также требуют финансирования и государственной поддержки, чтобы обеспечить доступ каждого подростка к позитивным формам самовыражения и социализации.

Таким образом, прогнозы на будущее показывают, что инвестиции в профилактику деструктивного поведения и обучение педагогов и родителей не только необходимы, но и способны изменить ситуацию к лучшему. Выработка комплексного подхода, который объединит усилия всех заинтересованных сторон, даст возможность нейтрализовать риски и создать более здоровую и безопасную среду для формирования личности подростка.

Список литературы.

1. Я. А. Ледовая, Роман Тихонов, Ольга Боголюбова, Е. В. Казенная, Ю. Л. Сорокина. Моральное отключение: психологическая конструкция и ее измерение. DOI 10.21638/11701/spbu16.2016.402 // Vestnik of Saint Petersburg University Psychology. 01.01.2016 URL: https://dspace.spbu.ru/handle/11701/6023 (дата обращения: 21.04.2025).
2. Д. В. Жарова, Е. Ю. Терех. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ПОДРОСТКОВОГО ТИРАНИИ. DOI 10.23951/2307-6127-2018-1-79-84 // Pedagogical Review. 01.01.2018 URL: https://npo.tspu.ru/archive?year=2018&issue=1&article_id=6772&format=html (дата обращения: 21.04.2025).
3. Владимир Александрович Сапрыкин. Деструктивное поведение молодежи в условиях информационной войны: колумбайн-вызовы и меры преодоления. DOI 10.24158/tipor.2019.1.2 // Теория и практика общественного развития. 21.01.2019 URL: http://teoria-practica.ru/rus/files/arhiv_zhurnala/2019/1/sociology/saprykin.pdf (дата обращения: 21.04.2025).
4. Елена Александровна Антипова, Анастасия Вячеславовна Ларионова, Вера Вениаминовна Орлова. ДЕСТРУКТИВНОЕ ПОВЕДЕНИЕ В ПРОБЛЕМНОМ ПОЛЕ ГУМАНИТАРНОЙ НАУКИ. DOI 10.18799/26584956/2020/4(39)/1052 // Векторы благополучия. 07.01.2021 URL: https://jwt.su/journal/article/view/1052 (дата обращения: 21.04.2025).
5. Н.Б. Семёнова. СУИЦИДАЛЬНОЕ ПОВЕДЕНИЕ У ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ КОРЕННЫХ НАРОДОВ СИБИРИ: СОЦИАЛЬНЫЕ ФАКТОРЫ РИСКА. DOI 10.32878/suiciderus.18-09-04(33)-3-16 // Суицидология. 20.12.2018 URL: https://s.siteapi.org/54a9cb7d6286e2b/docs/2wwsn5ikw42ss4okkwsck0g4sscgc8 (дата обращения: 21.04.2025).
6. Л.А. Асламазова, Р.Ж. Мухамедрахимов, К.Г. Туманьян. Преждевременное прерывание воспитания приемных детей в замещающих семьях: обзор российских и зарубежных исследований. DOI 10.17323/1813-8918-2021-4-888-906 // Психология Журнал Высшей школы экономики. 30.12.2020 URL: https://psy-journal.hse.ru/2021-18-4/545350328.html (дата обращения: 21.04.2025).
7. О. В. Кружкова, Ирина Владиславовна Девятовская. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ ВАНДАЛИЗМ: ПРОБЛЕМА ДЕСТРУКТИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ ПЕРСОНАЛА. DOI 10.17223/17267080/63/11 // Sibirskiy psikhologicheskiy zhurnal. 01.03.2017 URL: http://journals.tsu.ru/psychology/&journal_page=archive&id=1560&article_id=34708 (дата обращения: 21.04.2025).
8. Наталия Г. Рукавишникова. СОЗНАНИЕ ПОДРОСТКОВ, ВОСПИТИВАЮЩИХСЯ В ДЕТСКОМ ДОМЕ. DOI 10.20323/1813-145x-2020-1-112-171-178 // Yaroslavl Pedagogical Bulletin. 01.01.2020 URL: http://vestnik.yspu.org/releases/2020_1/23.pdf (дата обращения: 21.04.2025).
9. Н. В. Жигинас, Наталия Игоревна Сухачёва. АГРЕССИЯ КАК ОБЪЕКТИВНЫЙ ФАКТОР В СОВРЕМЕННОМ ОБЩЕСТВЕ. DOI 10.23951/2307-6127-2020-3-208-214 // Pedagogical Review. 21.06.2020 URL: http://npo.tspu.edu.ru/archive.html?year=2020&issue=3&article_id=7754 (дата обращения: 21.04.2025).
10. Ольга А. Доронцова. Потенциал системы межличностного взаимодействия в формировании подростковой автономии. DOI 10.11621/npj.2015.0411 // National Psychological Journal. 01.01.2015 URL: http://npsyj.ru/articles/detail.php?article=6528 (дата обращения: 21.04.2025).
11. Янина Ледовая, Ольга Боголюбова, Роман Тихонов. Стресс, благополучие и Темная триада. DOI 10.54359/ps.v8i43.521 // Психологические исследования. 26.10.2015 URL: https://psystudy.ru/index.php/num/article/view/521 (дата обращения: 21.04.2025).
12. Ирина П. Волкова, Антонина В. Машкова. Взаимосвязь между жертвой менталитета и интернет-зависимостью среди подростков с ограниченными возможностями. DOI 10.33910/1992-6464-2022-204-150-163 // Izvestia Herzen University Journal of Humanities & Sciences. 01.01.2022 URL: https://lib.herzen.spb.ru/media/magazines/contents/1/204/volkova_204_150_163.pdf (дата обращения: 21.04.2025).
13. Анжелика Ильинична Лучинкина, Л. В. Жихарева, И. С. Лючинкина, Александр Гребенюк, Татьяна Юдеева, Р. И. Зекерияев, Н. М. Давидюк. Особенности сетевой агрессии интернет-активной молодежи. DOI 10.18384/2310-7235-2022-3-21-35 // Вестник Московского государственного областного университета. 01.01.2022 URL: https://vestnik-mgou.ru/Articles/View/15387 (дата обращения: 21.04.2025).
14. Владимир Филиппов, Владимир В. На легин, Чарис Папачараламбоус. Права и интересы детей в информационной сфере: совершенствование законодательства. DOI 10.21638/spbu14.2019.211 // Vestnik of Saint Petersburg University Law. 01.01.2019 URL: https://lawjournal.spbu.ru/article/view/5182 (дата обращения: 21.04.2025).
15. Владимир Шумский, Елизавета Уколова, Евгений Осин, Я. Д. Лупандина. Диагностика экзистенциальной исполненности: Оригинальная русскоязычная версия Теста экзистенциальных мотиваций. DOI 10.17323/1813-8918-2016-4-763-788 // Психология Журнал Высшей школы экономики. 30.12.2016 URL: https://psy-journal.hse.ru/2016-13-4/198128520.html (дата обращения: 21.04.2025).
16. Чумичёва И.В.. Основные направления современных исследований социализации и идентичности подростков (анализ диссертационных исследований по психологии с 1999 г. по 2013 г.). DOI 10.7256/2070-8955.2015.1.12823 // Психология и Психотехника. 01.01.2015 URL: http://nbpublish.com/library_read_article.php?id=-32339 (дата обращения: 21.04.2025).
17. Чебакова Ю.В., Дементьева Л.А.. Особенности психологической саморегуляции у подростков с психическим инфантилизмом. DOI 10.7256/2070-8955.2015.9.16109 // Психология и Психотехника. 01.09.2015 URL: http://nbpublish.com/library_read_article.php?id=-35343 (дата обращения: 21.04.2025).
18. Лидия Е. Семенова, Э. А. Урусова. ГЕНДЕРНАЯ СПЕЦИФИКА ПРЕДСТАВЛЕНИЙ СТАРШИХ ПОДРОСТКОВ О СЕМЬЕ. DOI 10.12731/2218-7405-2016-3-11 // Sovremennye issledovaniya sotsialnykh problem. 10.03.2016 URL: http://journal-s.org/index.php/sisp/article/view/9065 (дата обращения: 21.04.2025).
19. Реан А.А.. Профилактика агрессии и антисоциального поведения у подростков. DOI 10.11621/npj.2018.0201 // National Psychological Journal. 01.01.2018 URL: http://npsyj.ru/en/articles/detail.php?article=7569 (дата обращения: 21.04.2025).
20. Г.У. Солдатова, А.Е. Войскунский. Социально-когнитивная концепция цифровой социализации: новая экосистема и социальная эволюция психики. DOI 10.17323/1813-8918-2021-3-431-450 // Психология Журнал Высшей школы экономики. 30.09.2021 URL: https://psy-journal.hse.ru/2021-18-3/513327933.html (дата обращения: 21.04.2025).
21. карабанова о.а., молчанова с.в.. Риски негативного воздействия информационных продуктов на умственное развитие и поведение детей и подростков. DOI 10.11621/npj.2018.0304 // National Psychological Journal. 01.01.2018 URL: http://npsyj.ru/en/articles/detail.php?article=7717 (дата обращения: 21.04.2025).
22. Елена Волкова, Ирина В. Волкова. КИБЕРЗАПУГИВАНИЕ КАК МЕТОД СОЦИАЛЬНОГО ОБРАЩЕНИЯ К ПОДРОСТКАМ В СИТУАЦИИ ЗАПУГИВАНИЯ. DOI 10.26795/2307-1281-2017-3-17 // Vestnik of Minin University. 01.01.2017 URL: http://vestnik.mininuniver.ru/jour/article/view/643 (дата обращения: 21.04.2025).
23. Солдатова Г.У., Рассказова Е.И.. Модели цифровой компетенции и онлайн-activity русских подростков. DOI 10.11621/npj.2016.0205 // National Psychological Journal. 01.01.2016 URL: http://npsyj.ru/en/articles/detail.php?article=6622 (дата обращения: 21.04.2025).
24. Галина Солдатова, Е. Рассказова. Мотивация в структуре цифровой компетентности российских подростков. DOI 10.11621/npj.2017.0101 // National Psychological Journal. 01.01.2017 URL: http://npsyj.ru/en/articles/detail.php?article=6811 (дата обращения: 21.04.2025).
25. И.В. Дубровина. Психологические проблемы образования детей дошкольного и школьного возраста в информационном обществе. DOI 10.11621/npj.2018.0101 // National Psychological Journal. 01.01.2018 URL: http://npsyj.ru/en/articles/detail.php?article=7408 (дата обращения: 21.04.2025).
26. Татьяна Марцинковская. Современная психология – вызовы транзитивности. DOI 10.54359/ps.v8i42.533 // Психологические исследования. 24.08.2015 URL: https://psystudy.ru/index.php/num/article/view/533 (дата обращения: 21.04.2025).
27. Сергей В. Молчанов, Ольга В. Алмазова, Н.Н. Поскребышева, А.А. Запуниди. Личная автономия как фактор развития ответственности в подростковом возрасте. DOI 10.11621/npj.2017.0110 // National Psychological Journal. 01.01.2017 URL: http://npsyj.ru/en/articles/detail.php?article=6849 (дата обращения: 21.04.2025).
28. Т. В. Шипунова. Дискурсивная презентация нарушителя норм в коммуникативной модели социального контроля. DOI 10.21638/11701/spbu12.2017.405 // Vestnik of Saint Petersburg University Sociology. 01.01.2017 URL: https://dspace.spbu.ru/handle/11701/9068 (дата обращения: 21.04.2025).
29. Олег Сорокин. Характеристики девиантного поведения российской молодежи в условиях меняющейся социальной реальности. DOI 10.18413/2408-9338-2019-5-4-0-7 // Research Result Sociology and Management.
30. Чвякин В.А.. Социогенез агрессивных свойств личности подростка и их использование в профилактической деятельности полиции. DOI 10.7256/2222-1964.2014.1.11033 // Полицейская деятельность. 01.01.2014 URL: http://nbpublish.com/library_read_article.php?id=-27577 (дата обращения: 21.04.2025).

#Деструктивное_ поведение_Подростки_Буллинг_Аддикции_Агрессия_Цифровизация_Профилактика_Коррекция_Информация#